Олимпиада по русскому языку для 5–6 класса: восемь типов заданий с примерами, разбором и ответами — от этимологии до лингвистических задач

Родители и дети ждут от олимпиады по русскому «сложных правил» — и удивляются заданиям вроде «почему слово „ошеломить“ связано со шлемом» или «переведите с древнерусского». Олимпиадный русский — это языкознание для школьников: история слов, устройство языка, умение рассуждать о незнакомом. Знание орфограмм здесь помогает мало, зато помогают любопытство и привычка задавать вопрос «почему так?». Ниже — восемь типов заданий, которые встречаются на школьном этапе Всероссийской олимпиады и в «Русском медвежонке» для 5–6 классов, с примерами и разбором.

Тип 1. Этимология: откуда слово

Задание. Какие из слов исторически родственны: *столица, стол, столяр, престол, застолье, столб*? Ответ и разбор. Все, кроме «столб»: столица — от «стол» в значении «престол, место князя», столяр — тот, кто делает столы, застолье — то, что вокруг стола. «Столб» — другого корня (родственно «стебель»). Приём: ищите общее значение, а не общие буквы. Ещё пример: *ошеломить* — от «шелом» (шлем): ударить по шлему так, что оглушило.

Тип 2. Фонетика: звуки против букв

Задание. В каком слове звуков больше, чем букв: *юла, соль, пьеса, ёж, мел*? Ответ. «Юла» (ю = [й'у], 3 буквы, 4 звука) и «ёж» (2 буквы, 3 звука); в «пьесе» е после ь тоже даёт два звука, но ь звука не даёт — 5 букв, 5 звуков; «соль» — 4 буквы, 3 звука. Приём: буквы е, ё, ю, я дают два звука в начале слова, после гласной и после ь/ъ. Задания на «сколько звуков», «найдите слово, где все согласные глухие», «какое слово читается одинаково слева направо» — фонетическая классика.

Тип 3. Морфемика: собрать слово из частей

Задание. Составьте слово: приставка как в слове «переход», корень как в «носить», суффикс как в «писчик», окончание нулевое. Ответ. Пере-нос-чик → переносчик. Разбор: выписываем каждую морфему отдельно (пере-, -нос-, -чик), собираем и обязательно проверяем, существует ли такое слово. В олимпиадных заданиях иногда предлагают набор морфем, из которого слово не образуется, — тогда верный ответ «слово не образуется», и за него ставят балл. Сюда же — задания «разберите по составу» на словах-ловушках: *вынуть* (корень исторически исчез: вы-ну-ть), *обуть* (об-у-ть), *сумасшедший* (с ума сшедший).

Тип 4. Фразеологизмы

Задание. Замените фразеологизмы одним словом: *бить баклуши, зарубить на носу, водить за нос, как снег на голову, спустя рукава*. Ответ. Бездельничать, запомнить, обманывать, неожиданно, небрежно. Задания посложнее — объяснить происхождение: «бить баклуши» — раскалывать чурки для ложек, самая простая работа; «зарубить на носу» — на дощечке-«носу», которую носили с собой для зарубок-памяток. Приём: фразеологизмы учат группами по теме (труд, обман, время) и с историей.

Тип 5. Лексическое значение и многозначность

Задание. Какое значение слова «язык» реализовано в каждом сочетании: *язык пламени, взять языка, русский язык, язык колокола, острый язык*? Ответ. Форма (похожая на язык), пленный (устар. воен.), система знаков, деталь, речь/манера говорить. Приём: у многозначного слова есть прямое значение и переносные по сходству формы, функции или связи; задание проверяет умение их различать. Сюда же — паронимы (*одеть/надеть, невежа/невежда*) и омонимы (*коса — три значения*).

Тип 6. Историческая грамматика и «перевод» со старого языка

Задание. Что означает «око за око, зуб за зуб»? Как называлось «око» во множественном числе и почему сейчас говорят «очи», а не «оки»? Ответ. Око — глаз; «очи» — древняя форма двойственного числа (для парных предметов: очи, уши, плечи), которая закрепилась как множественное. Задания: объяснить устаревшие слова из сказок и былин (*ланиты, перст, чело, уста*), найти следы старых форм в современных словах (*перчатка* — от «перст», *наперсток*).

Тип 7. Лингвистическая задача: язык, которого не знаешь

Задание. Даны слова вымышленного языка и переводы: *куру* — собака, *куруни* — собаки, *маки* — дом, *макини* — дома. Переведите: *мири* — кошка → кошки? Ответ. «Мирини». Разбор: сравниваем пары, находим, что множественное число образуется добавлением *-ни*. Настоящие задачи сложнее — с несколькими правилами сразу (число, падеж, принадлежность), — но принцип тот же: таблица, сравнение, гипотеза, проверка. Это самый «олимпиадный» тип: он проверяет не знания, а умение рассуждать о языке.

Тип 8. Работа с текстом и творческое задание

Найти в тексте средства выразительности (эпитет, сравнение, олицетворение), объяснить, зачем автор их использует; продолжить текст в том же стиле; написать мини-сочинение «Почему я так думаю» на 5–7 предложений с аргументом. Оценивают не объём, а точность формулировок и наличие примера из текста. Приём: любое утверждение о тексте подтверждать цитатой.

Какие олимпиады доступны в 5–6 классе

Как готовиться: без зубрёжки правил

1. 1Этимологический словарь на столе (Шанского или Фасмера в адаптированном виде): одно слово в день — откуда, с чем родственно.
2. 2Задания прошлых лет школьного этапа и «Медвежонка» — они в открытом доступе; по два-три задания в день с разбором ответа, даже если решил верно.
3. 3Лингвистические задачи — сборники «Задачи лингвистических олимпиад»; начинать с самых простых, на одно правило.
4. 4Читать про язык: Лев Успенский «Слово о словах», Корней Чуковский «Живой как жизнь», Ирина Левонтина «О чём речь» — научпоп, который читают в 11–12 лет.
5. 5Задавать вопрос «почему?» к любому правилу и слову — и искать ответ. Это и есть подготовка.

Побочный эффект такой подготовки — грамотность: ребёнок, который понимает, откуда взялось правило, перестаёт делать «глупые» ошибки. О других способах — в статье как повысить грамотность ребёнку. Параллельная олимпиадная линия для 5–6 класса — математика: задачи с решениями для 5 класса.